初中歷史教學中家國情懷素養的培養探討——以中牟六中為例

              論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
              論文字數:23322 論文編號:sb2022071416063949074 日期:2022-08-13 來源:碩博論文網

              本文是一篇教育論文,本文希望學生提高對歷史的興趣,在歷史學習中感悟做事的準則,做人的道理,提升學生的史學素養和道德素養,弘揚社會主義核心價值觀,增強學生對國家的使命感和對民族的責任感。
              1.緒論
              1.1選題依據及研究意義
              1.1.1選題依據
              新課改和高考改革都體現了對學生家國情懷素養培養的重視。高考是中考的風向標,在近年來的中考試題中,也開始重視考查學生的家國情懷素養。如2017、2018年的中招試題考察學生對待外來文明和傳統戲劇文化的態度,是對學生文化認同感的考察;2019年中招試題“近代先進知識分子的身上體現了哪些優秀的品質?”考查學生的民族認同感和愛國主義精神;2016年中招試題“舉一例家鄉所在城鎮的發展成就。”考察學生對家鄉的認同感和歸屬感。與之相對的是,文化出現爆炸式增長,中學生在接收多元文化的同時,缺乏家國情懷素養的培養。中牟六中位于城鄉結合部,大多數學生是拆二代,有些學生父母長期做生意,他們物質生活相對優渥,但缺少來自家庭和周圍關于家國情懷的教育和熏陶。我在講美國獨立戰爭時,講述到華盛頓不愿擔任國王而要在美國建立民主共和制度時,有一個女同學忽然噗嗤笑出聲了,我茫然詢問原因,她竟然說因為我講的太有感情了。我的講解沒有得到學生的共鳴,她沒有體會到華盛頓淡泊名利、追求自由、民主的可貴。由此可見,需初中學生缺乏應有的家國情懷素養,使其樹立正確的價值觀。中學教師應該在教學研究和教學工作中尋找和使用恰當的家國情懷素養培養方法,幫助培養中學生的家國情懷素養和正確的價值觀念。這是新課改以來一線教師面臨的問題和挑戰,也是本文的價值所在。

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              1.2文獻綜述
              歷史核心素養是教育界近年來的研究熱點,關于歷史核心素養理論內涵、培養策略的論文紛繁復雜,其中關于家國情懷素養的研究也涵蓋了很多方面,對一線歷史教學具有現實的指導意義。以下是筆者對國內外關于家國情懷部分的研究內容所做的簡要梳理。
              1.2.1國外研究現狀
              21世紀以來,各國及教育組織都十分重視學生核心素養的培養,家國情懷素養更是培養的最終目標和歸宿。在全球化浪潮下,全球意識要求我們了解其他國家和國際組織關于學生核心素養中家國情懷方面的研究內容。
              經合組織認為核心素養既是個體適應社會所需要又是個體改造社會的重要因素,應包括創新、自主和自我激勵。比如建立和維護一段友好關系的能力,控制與解決沖突的能力,設計個人及人生規劃的能力,維護自身利益、權利的能力。歐盟將核心素養定義為:在知識社會中每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必須的一系列知識、技能和態度的集合。其中要求公民擁有和能表達文化意識,擁有主動意識和創新精神等。美國中學生核心素養要求學生具備多元文化認知、社會交往與自我表達能力、可持續發展意識與社會參與能力。新加坡政府在2010年提出了建設“思考型學校和學習型國家”的愿景,希望學生具備批判性和創新性思維、交流合作技能、全球意識和文化交流技能,并提出4個理想的教育成果:主動學習的人、充滿自信的人、積極奉獻的人、心系祖國的人。
              各國與國際組織對核心素養的研究中家國情懷都是重要因素,其核心素養體現的全球意識更值得我們吸收和借鑒,來促進一線教學工作的改進和提升,對筆者家國情懷素養的研究有重要價值。
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              2.學生家國情懷素養的問卷調查與現狀分析——以中牟六中為例
              2.1中牟六中生源的特殊性
              初中學段學生的特殊性。初中學生既面臨升學壓力,又處于生理心理劇烈變化時期?,F在國家大力提倡發展職業教育,本地區的職業院校越來越多,形成了專門的校區,這本能減輕初中的升學壓力。但一是本地區并不像南方和沿海地區經濟發達、廠礦眾多,本地并不能為職業教育提供足夠多的就業崗位和良好的就業待遇。二是絕大多數家長和學生仍陷在“考高中,上大學”這條“捷徑”里,認為上職業學校沒有出路。所以現在初中升高中的升學壓力越來越大,本縣的初升高升學率不足50%。升學率是影響一所中學的重要因素。為了提高升學率,學校延長學生的在校時間,讓學生一整天待在學校里。教師注重知識的教授和應試能力的培養,讓學生多背多記,采取題海戰術,增加測試頻率和難度。高強度的學習和應試能力訓練,給學生造成了很大的壓力。初中階段是學生生理和心理發展的關鍵時期,生理的二次發育讓初中學生認為自己已經長大成人,表達想要脫離家長和老師的掌控,追求獨立和自由的要求,遇事常常自作主張,但他們的心理又不夠成熟,在面對學習壓力、人際交往以及選擇未來道路等問題時又陷入了迷茫和困惑,最終走向難以挽回的境地。初中學生因學業問題、情感問題而換抑郁癥的早已屢見不鮮,上一學年我就接觸了3名患抑郁癥學生,他們最終選擇休學或退學。還有部分學生,認為學習無用,對校內和校外都沒有任何目標和期待,他們大多數也會退學。
              中牟六中特殊的地理位置。中牟六中是一所位于城鄉結合部的社區學校,生源主要來自附近的小區和村莊,他們多數是外來務工家庭子女和城市擴建的直接受益者——拆遷戶。學生生活環境復雜,缺乏來自家庭和社會的思想文化教育,學生的性格和學習成績差異很大。有些家長能給學生提供較為優渥的物質生活,但對學生的教育特別是情感教育不夠重視。有些家長忙于工作,長時間缺乏跟學生和學校的溝通交流,親子之間矛盾重重,且學生大部分時間呆在學校,所以學校在學生情感教育中擔任著重要角色。
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              2.2中牟六中學生家國情懷素養的問卷調查
              中學生家國情懷素養是不斷發展變化的。家國情懷素養與其他四大歷史核心素養不同的是,它是對中學生精神層面的追求和目標。家國情懷素養具有長期性、反復性和難以檢測性的特點。家國情懷素養從兒童時期開始,在不同的年齡段發展變化。在信息高速發達的現代社會,人們不斷受到各種文化和觀念的沖擊,價值觀和世界觀隨時都有可能重塑,這就需要家庭、學校、社會和國家持續不斷的進行家國情懷的培養和滲透。與此同時,目前的考試很難準確檢測學生的家國情懷素養培養現狀,這就導致學校和教師培養上的盲目和低效,而這又導致學生家國情懷素養培養現狀堪憂,形成惡性循環。因而需要了解學生的家國情懷現狀并以此為依據制定有效的培養策略。
              家國情懷素養是社會各界對中學生的普遍性要求,越來越受到教育界的重視。歷史教育是培養學生家國情懷素養的重要途徑。學生對學習歷史持什么樣的態度?如何通過歷史教育培養學生家國情懷?為了解中牟地區學生的家國情懷素養培養現狀,進行學生家國情懷素養的問卷調查——《初中學生家國情懷素養培養調查問卷》。因學生對家國情懷素養等歷史專業術語和概念不甚了解,本問卷從學生角度出發,設計一些有關學生直觀感受的問題,通過問卷結果了解家國情懷素養落實情況。本問卷以中牟縣第六初級中學學生為調查對象,以不記名的方式當場發放并回收,本次調查共發放問卷200份,收回200份,回收率為100%。調查問卷內容由學生基本信息和16個問題組成,問卷調查內容如下:

              教育論文參考
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              3.學生家國情懷素養的問卷調查與現狀分析——以中牟六中為例...............................8
              3.1中牟六中生源的特殊性............................................8
              3.2中牟六中學生家國情懷素養的問卷調查....................................8
              4.學生家國情懷素養的培養策略...................................17
              4.1運用歷史課堂,培養家國情懷...................................17
              4.2利用互聯網資源,培養家國情懷....................................18
              5.家國情懷素養的培養案例分析——以《金與南宋的對峙》為例.............................22
              5.1教學目標.....................................22
              5.2教材分析...............................22
              6.《金與南宋的對峙》課堂中家國情懷培養的效果分析
              6.1積極作用
              家國情懷素養是一個國家實現國民素質培養最為基本最為核心的目標[12]。它是義務教育課程標準中的情感態度與價值觀的延伸和發展。因此,家國情懷素養也是初中歷史學習需要了解和掌握的。培養家國情懷素養有重大意義。
              6.1.1有利于踐行社會主義核心價值觀,實現中華民族偉大復興
              黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀[13]。“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義新時代公民應該具備的個人素養,“自由、平等、公正、法治”是對社會主義社會社會秩序的要求,“富強、民主、文明、和諧”是中華民族的奮斗目標。社會主義核心價值觀與歷史有著千絲萬縷的聯系。社會主義核心價值觀是評價歷史知識的一個標準。評價一個國家發展與否,當以富強、民主、文明、和諧為目標;評價一個社會的進步與否,當以自由、平等、公正、法制為價值取向;評價一個歷史人物,當以愛國、敬業、誠信、友善為價值準則[14]。家國情懷是踐行社會主義核心價值觀的有效媒介。歷史文化中的“德不孤,必有鄰”、“樂以天下,憂以天下”、蘊含著對道德和理想的追求。近代李大釗、陳獨秀高舉“民主”、“科學”兩面大旗,三民主義描述了孫中山先生心中的理想社會,馬克思主義照亮了中國革命道路。這都為“自由、平等、公正、法制”社會的到來奠定了基礎。
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              結語
              近年來,國家大力提倡素質教育,倡導為學生減負,培養適應時代發展的高素質人才。家國情懷素養是新時代中國青少年的必備素養,是青少年價值取向的精神歸宿,適合時代發展的需要。
              本文通過問卷調查了解學生家國情懷素養培養現狀,有針對性的提出培養家國情懷的解決策略,并結合具體案例《金與南宋的對峙》分析如何實施家國情懷培養策略。希望學生提高對歷史的興趣,在歷史學習中感悟做事的準則,做人的道理,提升學生的史學素養和道德素養,弘揚社會主義核心價值觀,增強學生對國家的使命感和對民族的責任感。
              初中階段的學生正處于青春期,是價值觀形成的關鍵時期,教師在歷史課上情感引導和價值觀傳輸更內斂,更易于學生接受,對其價值觀的形成其積極導向作用。由于筆者能力有限,本文還存在很多不足。論文內容多來源于自己的教學實踐,與教育理論聯系不密切。
              由于研究的深度不夠,筆者對家國情懷培養的效果和家國情懷素養的評價機制深感困惑,希望其他研究者能在此方面深入研究,為家國情懷素養的培養提供更多實踐價值。關于家國情懷素養的教學設計是本人的經驗之談,希望能為大家提供一些實踐經驗。
              參考文獻(略)


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